Maquetas, ¿cómo usarlas de forma inteligente?

Uso inteligente de las maquetas

Mi recuerdo de las maquetas era la competencia de las madres por quien la hacía más llamativa, era algo para entregar al docente y su uso se limitaba a ser vista... ¿Y el aprendizaje?

Articular otras áreas para su diseño

Es importante tener en cuenta que al crear una maqueta, podemos articular Ciencias sociales con el área de artística, para trabajar en conjunto. Con su confección se activan los modos de conocer. 

Activando saberes previos hablamos de una propuesta que activa: contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales. En lo procedimental (hacer la maqueta) se ponen en funcionamiento los conceptos y actitudes.

Un poco de historia... 

El procedimiento es definido por Svarzman (1998), como una manera de hacer algo, son reglas pautas y recorridos para realizar cosas, para lograr una producción manual o intelectual, luego entonces el contenido procedimental, es algo que se enseña a hacer, algo que el docente debe planificar como contenido y como tal supone un objetivo, una metodología de enseñanza, un conjunto de actividades a desarrollar y una evaluación de lo aprendido. 

Asimismo, el procedimiento se transforma en contenido procedimental cuando el docente decide enseñarlo para que el alumno lo aprenda y, por lo tanto, no se trata de enseñar procedimientos, sino enseñar a hacerlos.

"...El trabajo con maquetas debe ser bien diseñado y guiado por el educador, de manera que los conceptos teóricos sean aplicados inmediatamente en la práctica..."

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Entonces ¿Para qué diseñamos maquetas? 

La elaboración de maquetas facilita la apropiación de conceptos que pueden ser abstractos para los estudiantes, estas actividades también favorecen la explicitación de ideas y conocimientos que después mediante el contraste, se modifican y se re-elaboran.

La construcción de maquetas puede convertirse en una herramienta que promueve la formación de estudiantes con pensamiento crítico, cuando se invita a los estudiantes a indagar las condiciones de su entorno. Además de auscultar en la problemáticas de su comunidad, los estudiantes desarrollan la habilidad para proponer soluciones.

La maqueta puede convertirse en gran aliada de maestros y alumnos en el aprendizaje de conceptos de sociales (y naturales), pues su tridimensionalidad, le permite al estudiante la aplicación práctica de los conocimientos teóricos, desarrollando destrezas como la observación, la comparación y el análisis de lugares procesos y objetos, habilidades básicas e importantes durante la formación básica y media. En ese sentido, el trabajo con maquetas debe ser bien diseñado y guiado por el educador, de manera que los conceptos teóricos sean aplicados inmediatamente en la práctica; en el proceso de construcción, deben ser los mismos estudiantes quienes vayan identificándolos y conociéndolos en el ciclo concepto conocido -aplicado - comprendido - y aprendido dentro del proceso de conocimiento personal y grupal de los estudiantes.

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