Aprendizaje Made in Siglo XXI

Aprendizaje made in siglo XXI.

Joel tiene dos años hace cuatro meses que va al jardín maternal. Cuando en su casa ve un papel (de golosina, boleta del cable, etc) en el suelo lo toma y lo tira en el tacho de basura. Toma su merienda en vaso, al terminar va a la cocina y revolea la taza en la bacha (por suerte es un mini Manú Ginobili).

"Marcos, Conoció cada capital y ubicación de los países, indagó en la historia de Argentina..."
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YOUTUBER, A LOS 7 AÑOS

Marcos su hermano, a los seis años encontró una nueva pasión: el fútbol. Dejó a los superhéroes en su cajón de juguetes. Claro, era su primer mundial de fútbol consciente. Consumía los programas de fútbol del cable y miraba por YouTube los partidos de nuevo. Conoció cada capital y ubicación de los países, indagó en la historia de Argentina en cada mundial, memorizó formaciones de equipos y aprendió de tácticas. Por supuesto pidió ir a entrenar fútbol, cuando meses antes no había querido ir más.

A los siete indagó como subir vídeos a youtube, su carrera de youtuber comentarista se terminó al tercer video cuando su madre vio que le habían comentado una publicación (y ahí descubrió los tres vídeos de su pequeño periodista deportivo).

"A los siete indagó como subir vídeos a youtube.."
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Ambos realizaron aprendizajes. Estos aprendizajes suceden todos los días.
Así es la educación en el siglo XXI por un lado la intensión de un adulto en una institución con un conjunto de saberes y habilidades para su uso en su ámbito y por el otro entender que las nuevas tecnologías también enseñan. Estas últimas les son propias a los estudiantes de este siglo y más allá del uso cotidiano que le dan los chicos los adultos deben enseñar como cualquier herramienta que se precie sus posibilidades.

"Tenemos que explorar e incorporar las nuevas tecnologías no porque esté “de moda” sino porque es nuestra obligación entrenar a nuestros estudiantes con las herramientas que usan cotidianamente. "
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HERRAMIENTAS DE OTRO SIGLO

En este punto el educador se encuentra en desventaja pues al no serle “natural” sigue usando herramientas de otro siglo o si la usa no están potenciadas sus estrategias al 100%.
Asi mismo, seguir con estrategias del siglo 19 es colocar una brecha entre aprendizaje y alumno. Tenemos que explorar e incorporar las nuevas tecnologías no porque esté “de moda” sino porque es nuestra obligación entrenar a nuestros estudiantes con las herramientas que usan cotidianamente. Educar incluye salvaguardarse de los otros que navegan las redes y no conocemos, comprender la diferencia entre uso y abuso de un recurso, encontrar otras puertas para provocar aprendizajes ,  orientar y optimizar el uso de las nuevas tecnologías y en enseñarles a complementar la vida virtual y la vida real.

COMPETENCIAS DEL FUTURO

No sabemos que profesiones habrá en el futuro por ello deberemos enseñar competencias que lleven al alumno a usar en su vida cotidiana. La escolarización del aprendizaje postula aprendizajes que solo sirven en las cuatro paredes de la escuela. Como en el caso de Joel el aprendizaje debe ser para su vida cotidiana. Y como en el caso de Marcos los recursos TICs lo atraviesan e interpelan para pensarse quizás como comentarista de fútbol en donde mira la realidad, investiga, da información, argumenta, opina, grafica y se comunica con otro atreves  de una herramienta que no es tenida en cuenta en la planificación. Y si observan la enumeración de acciones que realice son parte de los contenidos conceptuales y modos de conocer para segundo año del nivel primario. ¡De cuanto nos perdemos!
No podemos dejar analfabetos digitales sueltos al terminar la escolaridad por una planificación que responde al siglo pasado. Los diseños curriculares actuales intentan movilizar ese cambio y las capacitaciones siguen respondiendo al siglo pasado entonces el docente decide quedarse en su zona de confort. No por cómodo sino por resultados que cosechó a lo largo de su trayectoria sin poder ver que los alumnos son otros. Entonces aparecen los problemas en el aula con la atención, recién ahí el docente sale a buscar herramientas. Los descubrimientos de la neurosicoeducación le dan un backup de estrategias para que el cerebro aprenda más y mejor abandonando prácticas estériles de antaño que fomentaron aprendizajes que no eran más que repeticiones que luego se olvidaban.

El desafío está planteado. ¿Qué educación queremos darles a los adultos del no tan lejano siglo XXI?